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學校歷史
維也納大學由哈布內斯王朝親王魯道爾夫四世捐助于1365年建立。后來，親王阿爾布萊希特三世通過改革和擴大，建立和完善了神學院、法學院、醫學院和人文學院，使學校發展成為當時歐洲的政治、宗教、文化和經濟中心。1389年，該校注冊的學生已達325名。從成立至今，維大在政府、教會、王室和社會各界人士的支持和幫助下，已從4個學院擴展為8個，建立了圖書館、研究院、天文臺、博物館和各類研究中心。不少專業增設了新專業、新學科，培養了大量人才，在校史上，有7人獲諾貝爾獎，還出現了像弗洛伊德這樣聞名遐邇的精神分析學開創人和哲學家。同時學校的福利事業得到了改善，開設醫院、食堂、運動中心等等設施；學校招生范圍從男生擴大到女生，從教徒到非教徒。另外學校通過頒布各類法案，使管理制度日漸完善，加強了建設。第二次世界大戰后，維大不斷加強與國際學術單位，諸如美國加州大學的伯克萊分校、喬治敦大學、德國洪堡大學等的聯系和合作，向國外高校輸送教師和學生，參與國際交流。維大還是奧地利和多瑙河地區的學術研究中心，每年都有大量研討會在那里舉行，并向政府提供各類信息資料和規劃建議。
學校規模
維也納大學位于奧地利首都維也納，占地28萬平方米。由8個學院約190個系組成，分別位于94處。1990年學校共有教授454名，助教1,890名，1,497名工作人員，學生86,000名。全校每年支出約為32億奧地利先令，其中5.65億用于各類教學活動，2.04億用于各系支出。各實驗室占300萬，圖書館3892萬先令。校長主管人事科、總務科、學籍科、組織外事科、咨詢科、檔案科、服務中心和秘書室。提供180多個專業，并有190余所研究所。
大學座右銘
維也納大學在教學上的座右銘是
教學內容直接為學生的專業知識作準備，并且培養下一代的學者；
學生將獲得老師給予的建議和支持，在學術研究的道路上充滿動力；
老師的授課能力及自我完善能力將得到進一步的提高；
在整個課程設置中，學校力圖盡最大可能使學生的課程選擇具有靈活性，積極創造靈活的課程體系；
學生應該擁有職業的、專業的學習機會；
師資力量
維也納大學的教師有正式和非正式之分，正式教師包括正、副教校和助教，非正式教師包括講師和專科教員。教授是由大學公開招聘，由學校從應聘者中挑選3名人選，然后上報聯邦科學與研究部由部長決定，維也納大學的終身教授是由聯邦總統任命的，屬國家四級官員，教授退休年限是滿70歲那年的9月30日，享受全額工資和附加工資。副教授和助教均采用公開招聘，前者由聯邦科學與研究部決定，后者由大學人事委員會自行決定。 維也納大學十分注重對青年教師的培養，推出了卓有成效的“助教面向經濟”方案為了不讓青年教師成為象牙塔里的固守者，學校鼓勵他們走出校園、接觸實際，到經濟界和管理部門去工作1-2年，之后返校或者繼續留下工作。同時積極給年輕的教師出國進修創造機會，大學專門設立薛定鍔獎學金，改善留學生的物質條件，以便能吸引更多的青年教師出國。
社會與經濟科學系 21名教授，6個研究所。奧地利維也納大學(University of Vienna) 國際品牌資訊醫學系 104名教授，67個研究所和專科醫院。基礎與綜合科學系 35名教授，10個研究所。維也納大學全校一周學時為19687個，占全國大學總計周學時的1/3，每個研究所平均開放136個周學時的課程，80%的課程由本校教師講授，20%的課程由客座教校和他校教師兼任，人文科學系有46%的教學工作量由客藉教師承擔。
大學教師可以根據教學任務自由選擇講授的內容和方式，各種形式的研討在教學中的比重非常大，有初級研討、高級研討、課外研討，同時在正常講授之外還有專業小組活動和實習，學生在這些環節中的表現是教師評定成績的基礎。這樣能有效調動學生上課的積極性，并激勵學生認真備課，這些被稱之為“有考試特點的課程”深受學生的歡迎。 維也納大學的課程按性質分必修課（占69%）、必選課（占18%）和選修課（占13%）三種，學生可以結合自身特長合理安排知識結構。而且大學生們可以自由地從選修課中挑選一門或幾門作為考試科目計入學習總成績。另外，學校規定的考試科目亦可在一定限度內根據學生的要求由選修課代替。按階段分為本科課程、博士課程，以獲文憑學位而結束；進修課程，屬繼續教育范疇；短期課程，相當于文憑學位的第一階段，結業時授予職業稱號，目前只開設了“譯員短期課程”， 結業時授予“經過學術考試的譯員” 稱號。
院系設置
維也納大學的8個學院分別為天主教神學院、基督教神學院、法學院、社會經濟學院、醫學院和從哲學院分出來的3個學院基礎綜合學院、語言文學院和自然科學院。
維也納大學共設110多個專業，排列如下非洲學，古代史和古代文化學，古猶太哲學和中東考古學，英國語言和文學，美洲學，阿拉伯學，天文學，企業管理，植物學，遺傳學，人類生物學，微生物學，生態學，古生物學，動物學，生物學和地球學，生物學和商品學，古外希臘學，生物化學，化學，食品化學，德國哲學，地質學，礦物學和結晶學，石油學，營養學，匈牙利語，法語，地理學，經濟學，地圖學，歷史，歷史和社會學，營養學，信息學，國際企業管理，意大利語，藝術史，數學，醫學，地球物理學，氣象學，音樂學，教育學，音樂教育，藥學，教育學和心理學，物理，政治學，心理學，新聞和傳播學，大眾傳媒，傳媒藝術，人文學，統計學，普通語言學，應用語言學，戲劇學，翻譯教育，比較文學，國民經濟等。
教師與學生
維也納大學的教師有正式和非正式之分，正式教師包括正、副教校和助教，非正式教師包括講師和專科教員。教授是由大學公開招聘，由學校從應聘者中挑選3名人選，然后上報聯邦科學與研究部由部長決定，維也納大學的終身教授是由聯邦總統任命的，屬國家四級官員，教授退休年限是滿70歲那年的9月30日，享受全額工資和附加工資。副教授和助教均采用公開招聘，前者由聯邦科學與研究部決定，后者由大學人事委員會自行決定。
維也納大學十分注重對青年教師的培養，推出了卓有成效的“助教面向經濟”方案為了不讓青年教師成為象牙塔里的固守者，學校鼓勵他們走出校園、接觸實際，到經濟界和管理部門去工作1-2年，之后返校或者繼續留下工作。同時積極給年輕的教師出國進修創造機會，大學專門設立薛定鍔獎學金，改善留學生的物質條件，以便能吸引更多的青年教師出國。
為了使新生盡快適應大學的生活，維也納大學采納了奧地利大學學生會從1976年開始試行的導生制，這種導生制是由1名經過相應培訓的高年級或師范專業學生作為導生和12名新生組成一個小組，由這名導生提供廣泛的信息和幫助，通過小組活動使這些新生穩定情緒、變他助為自助、增強自決能力，同時幫助他們選定學習課程、討論職業設想和就業前途，導生活動集中在第一學期。這種活動是高年級的學生根據學生會的總原則而獨立組織的，并由學生會給予資助，全國每學期經費達160萬先令。這種制度一方向有助于解決“教師少、學生多”的矛盾，另一方向高年級學生可以在工作中得到鍛煉，增加經濟收入，新生也可以縮短“適應期”有助于提高教學質量。頗受學生好評。
責任編輯：北京泓鈺學校
